|
|
المعلم يتدرب على الملأ ومعلم المهنة يقدم لعماله الجدد وخاصة الصغار والمستجدين خلاصة خبرته وتجاربه في المهنة، فيحميهم بذلك من الضياع والتشرد ويبني لهم مستقبلهم في هذا العمل.. هؤلاء يستحقون لفظ معلم، وأكثر من يستحقون التبجيل أولئك الذين يقدمون مع تعليمهم الأخلاق والاحترام للمهنة وللمستفيدين منها.. لكن لفظ معلم تطور حتى دخل الحياة العامة والوظيفية ليكثر (المعلمون) رغم أن بعضهم أو معظمهم لم يعودوا يقدمون ذلك التعليم والتطوير للكوادر العاملة في هذه المؤسسات وكثير من (المعلمين) الإداريين هم اقل خبرة من غيرهم من العاملين في المؤسسات التي يديرونها، ولهذا نسمع كثيرا عن تغيير أو تطفيش في الإدارات المختلفة سواء بسبب أو من دون سبب في معظم الأحيان.. لكن في كل الحالات الشيء الذي لا يحتاج تأكيدا هو أن التدريب والتأهيل يجب أن يخضع له المعلمون أولا قبل المرؤوسين، لأنه من غير المقبول وجود مرؤوس يعرف ويتقن أكثر من معلمه، وأي معلم عندما يعود إلى مقاعد التدريب سيجد أنه يجهل الكثير، وأنه يحتاج الكثير، فالعلم لا يتوقف وضغط العمل أحيانا قد لا يتيح الفرصة (للمعلم) لمتابعة الجديد في مجال عمله، وحتى لو تابع هذا الجديد سيبقى (فوق كل ذي علم عليم).. التدريب والتأهيل يرصد له في الموازنة مبالغ قليلة، لكنها مع ذلك تصرف في الغالب في غير مواضعها ويتم في معظم الحالات ترشيح الأشخاص غير المناسبين للدورات التخصصية، وخاصة الخارجية، لنخسر جهود الكوادر والأموال المخصصة لهذه الحالات.. ولكن حتى لو بحثنا عن دورات بمستوى عال فالمعاهد المتخصصة بهذه الدورات محليا قليلة بل نادرة، وإن توفر بعضها نجد أنها تعتمد في الغالب على مدربين محليين، ومع تقديرنا لهم إلا أن الواقع يفرض أحيانا التواصل مع الآخرين لاكتساب خبرات مقرونة مع ممارسة عملية في واقع مختلف.. وفي الجهة الموازية.. مايؤلم في بعض الأحيان أن الكثير من المتدربين ورغم أنهم خريجون جامعيون تنقصهم مهارات احترافية في العمل، وهذا يقودنا إلى العودة للتعليم الجامعي الذي يخرج طلبة حافظين متعلمين ولكن غير مدربين، وتنقصهم الكثير من مهارات الاحتراف العملي، ولهذا قالوا قديماً: الممارس غلب الدارس..
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
