يعتبر القياس والتقويم في النظام التريوي الحالي لايلبي الطلب لأنه لايقيس مستويات التحصيل العلمي للطالب الممتحن وقدراته العقلية (تحليل تركيب- مقارنة - تعليل ) ولاالقيم ولا السلوكيات المنشودة بل يقيس الذاكرة فقط وتتجلى الصعوبات الامتحانية في عاملين رئيسيين أحدهما ذاتي نابع من الممتحن ذاته والآخر موضوعي خارج عن إرادته تمثل في الظروف الامتحانية المحيطة، ومن أهم العوامل الموضوعية ضغط الأسرة والمدرسة والمجتمع المحيط والتهديد والوعيد وطريقة الامتحانات التقليلدية التي تعتمد على الأسئلة المقالية والأجوبة الحفظية زائد توقيت الامتحانات والمدد الزمنية المحددة للمواد الامتحانية وشكل الورقة الامتحانية وتعقيداتها، إضافة إلى تعليمات الامتحانات والتركيز على واجبات الطالب دون حقوقه وصرامة الأجهزة الرقابية وكثرة زيارات المعنيين وترددهم على القاعات الامتحانية.‏